汽车检修技术职业教育课程改革研究

减小字体 增大字体 作者:佚名??来源:本站整理??发布时间:2019/2/22 13:00:03
摘????要:
针对现阶段国内汽车检测与维修技术专业职业教育课程无法满足市场对人才培养需求的现状,?本文首先分析了国内外汽车类专业成功的职业教育模式,?其次对目前国内汽车检测与维修技术专业职业教育课程存在的问题进行了归纳总结,?最后提出了几点可操作性强、短期内能够实现的改革建议,?以期能够为各校该专业进行课程改革提供参考。
关键词:
高职教育;?汽车检测与维修技术专业;?课程改革;?实践教学;
A?Research?on?the?Curriculum?Reform?of?Automobile?Inspection?and?Maintenance?Specialty?in?Vocational?Education
LIU?Xia
Yangzhou?Vocational?University
Abstract:
At?present,?the?curriculum?of?Automobile?Inspection?and?Maintenance?Specialty?in?domestic?vocational?education?cannot?meet?the?market?demand?for?the?talent?training.This?paper?at?first?analyzes?the?successful?vocational?education?model?of?automobile?specialty?at?home?and?abroad,?and?then?summarizes?the?problems?about?the?curriculum?of?Automobile?Inspection?and?Maintenance?Specialty?in?domestic?vocational?education.Finally,?brings?up?several?suggestion?about?curriculum?reform?that?can?easily?be?done?and?come?true?in?short?time.With?the?expectation?that?can?supply?reference?for?curriculum?reform?of?vocational?colleges'automobile?specialty.
Keyword:
higher?vocational?education;?Automobile?Inspection?and?Maintenance?Specialty;?curriculum?reform;?practical?teaching;
为了跟上行业发展的趋势,?实现毕业生从学校到企业的无缝对接,?汽车检测与维修专业职业教育的课程急需改革。
1?国内外汽车专业成功职业教育模式介绍
1.1?德国双元制职业教育模式
德国双元制职业教育,?其中“一元”是指学校,?教授学生文化知识;另“一元”是指企业,?指导学生实践能力。双元制中职业院校对学生进行理论知识的讲授,?以企业要求的培养计划为标准,?指导学生“为什么要这么做”;企业对学生进行实际操作技能的培训,?让学生在企业熟悉未来工作环境中的实际操作技能,?将学校学习的理论知识跟企业的生产紧密结合起来,?指导学生学会“怎么做”。双元制的时间安排是,?学生在学校学习时间占30%,?在企业学习时间占70%。[1]
1.2?澳大利亚TAFE汽车类专业的人才培养方案
澳大利亚TAFE职业教育模式,?以“帮助学生找到并胜任工作”为主要理念,?在TAFE学院中没有理论教学体系和实践教学体系之分,?理论与实践是紧密结合的。理论内容真正体现“必须够用”的原则,?突出实训环节。该种模式中,?汽车维修专业理论教室较少,?实训教室较多,?学生在理论教室学习简单的理论知识,?然后在实训教室中进行大量的练习。教师鼓励学生利用网络等教学资源进行辅助学习,?大大提高了教学效率。[2]
1.3?中德SGAVE项目?(中德汽车职业教育项目)
该项目是2011年由中华人民共和国教育部、德国五大汽车制造企业以及德国国际合作机构GIZ三方共同推出的国际协作项目。类似于现代学徒制,?即类德国模式在中国本土高职院校内的尝试。该项目课程设置实践性更强,?专业课程中的案例直接由参与企业提供,?有效实现了理论知识和实践应用的结合。教学和考核方式也有很大不同,?主要通过复杂项目、科研课题和竞赛项目,?让学生在教师的指导下主动学习理论知识,?以解决一些实际问题。[3]
2?汽车检测与维修技术专业职业教育模式存在的问题
2.1?理论和实践分开,?未能实现理实一体化
现阶段,?国内大部分汽车检测与维修专业的课程,?仍然存在以课本中知识的讲解为主,?理论教学和实训教学相对分离的现象。其主要原因一方面是理实一体化教室等硬件设施的匮乏,?另一方面是师生比例过于失衡。这种课程设置的方法,?造成了学生对理论课讲解的知识难以理解,?而实训课时对讲解的理论知识早已经遗忘,?学生不想学,?也学不会。
2.2?实践教学脱离实际
学生在校内虽然有实践课程,?但是主要以设备的拆装和检修为主,?完全脱离汽车维修企业的实际要求。同时实践课程的设备大多以老、旧型号为主,?其车型的结构和技术与现有的技术脱节较为严重。所以,?尽管部分学生在学校内认真学习了一些理论和实践知识,?但到了企业,?仍然需要从头开始学习,?这也是导致学生认为读书无用,?读书意愿比较低的一个客观原因。
2.3?实践教师队伍匮乏
目前,?学校内教师实践技能缺乏,?很多学校的教师都是毕业后就直接进入教师的工作岗位,?无企业工作经验。有些教师虽然是从企业聘请过来的,?但是成为教师后,?多年未从事企业工作,?对企业最新的技术发展也已经不再了解。
而聘请企业师傅作为学校的兼任教师,?发展效果也不够理想。企业师傅因公司各种机制束缚,?无法形成一支稳固的“师傅”队伍;企业“师傅”也更关注自身利益,?并未把学生当学生看待,?没有实打实战的对学生技能进行培养,?导致实践效果大打折扣。
2.4“校企合作”效果差强人意
汽车检测与维修技术专业的培养目标侧重实际操作技能,?如果想要将该专业做好、做强,?必须要将汽车维修类企业请进校园。
虽然现在很多学校都在开展校企合作项目,?但是实际效果差强人意。学校安排的校企合作单位合作意愿并不单纯。有的企业对学生的实习安排敷衍了事,?学生在企业

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