生产教育一体化背景下高职院校“双师型”教师队伍建设的思考

减小字体 增大字体 作者:佚名??来源:本站整理??发布时间:2019/2/22 12:57:35
摘????要:
随着中国特色社会主义进入新时期,?高等职业教育作为中国特色社会主义教育的重要组成部分,?已进入产教融合、校企合作的新时代。因此,?高职院校必须创建一支高素质的“双师型”教师队伍,?以适应新时期人才培养的需要。但目前,?高职院校的“双师型”教师大多存在数量缺乏,?能力不能满足专业一体化教学等老问题。同时,?随着教育部“高等职业教育创新与发展行动计划”的进一步推进,?进而对高职院校“双师型”教师提出了新的要求。怎样加强新时期“双师型”教师队伍建设,?是高职院校产教深度融合背景下专业建设的一项重要任务。
关键词:
高职教育;?双师型;?师资建设;
作者简介:?侯长剑?(1982—)?,?男,?硕士,?讲师,?研究方向:电气,?自动化,?汽修以及教学管理。;
基金:?黑龙江省职业教育学会“十三五”规划课题“五年一贯制汽车检测与维修技术专业人才培养模式研究”?(GZ170029);
教育部在“2018年教育部工作重点”中提出启动有中国特色的高水平职业学校建设规划,?以提高技术技能人才培养质量为主线,?培育大国工匠、建设双师团队、深化校企合作、提高信息化水平以引领职业教育向着高质量发展,?其中“双师型”教师队伍建设是高水平专业建设的关键指标。一支以教书育人、立德树人,?为社会培养具有“德技双馨、工匠精神”高技能人才的“双师型”教师队伍,?在专业教学、课程建设以及专业建设中有着日益突出的重要性[1]。
1“双师型”师资队伍的状况
原国家教委在1995年颁布的“关于开展建设示范性职业大学工作的通知”中,?提出专业课教师和实习指导教师基本达到“双师型”的要求。经过20多年的建设,?高职院校已经建立起一支数量达到一定规模的“双师型”教师队伍,?特别是2008年以后,?教育部要求高职院校的“双师素质”比例必须达到一定比例,?各高校开始对本校教师进行“双师素质”教师的集中认定工作。目前高职院校的“双师型”教师由三部分构成,?一部分是考取职业资格证书的“双证型”教师,?一部分是拥有实践教学能力的“双能力型”教师,?一部分是来自企业的“双来源”教师。
尽管多半高职院校的“双师型”教师已经达到要求比例,?甚至有些骨干校达到了90%以上[1]。但是由于“双师型”教师多为本校自己认定,?有的高职院校又根据自身实际情况修订自己的认定方法,?导致部分“双师型”教师的专业素质不符合“双师型”的内涵。以七台河职业学院为例,?七台河职业学院成立于2005年,?它的前身是七台河成人教育学院和七台河师范学校。部分专业教师为2005年后引进的本科及硕士研究生,?部分为企业教师。这些年轻教师多数是非师范专业,?并且是“一脚出校门,?一脚进校门”,?入职前没有企业实践的经历,?在实际工作中无法满足高职院校教学的需要,?即使经过多次的教师专业技能培训,?一部分“双师型”教师的实践技能环节的教学能力、素质还处于一个较低的水准。引进的企业教师虽然经验丰富,?但缺乏必要的职业教育教学理论,?驾驭课堂的能力较弱[2]。因此,?学院通过开展实践技能学习,?教学能力竞赛,?下企业挂职锻炼,?外引内培等相关政策,?持续加强“双师型”教师队伍的内涵建设。
2?产教深度融合背景下“双师型”师资能力的扩展与提升
“双师型”师资应该具备的能力包括:基本教育能力、专业知识能力、实际操作能力和科研创新能力四个方面[3]。目前,?在产教深度融合、校企合作育人的背景下,?高职院校高层次专业建设必须改革和提升现有的双师型师资队伍。不仅要重视教师是否获得了技术等级证书或职业资格证书,?还要培养教师解决企业中复杂任务的能力。要鼓励教师开展应用研究,?积极主动为企业提供各种应用技术服务,?以满足区域发展的需要。
3?对建立“双师型”教师队伍的一些思考
职业教育进入了产教深度融合、校企合作的新时代。面对政府、高校、企业和行业的关注,?高职院校必须在更高层次上加强“双师型”教师队伍建设,?以适应社会对高职教育人才培养的更高要求。针对在“双师型”师资建设中的一些问题,?进行了以下思考。
3.1?更新观念,?突出“科技强校”战略思维
要实施科技强校的战略,?建立教学实践科研一体的“双师型”师资,?就必须更新思想观念,?重视科研对高职院校办学水平、办学质量、社会功能地位等全方位的影响,?坚持利用科研促进教学服务社会,?不断提高区域科技服务能力。
3.2?以现代学徒制为平台,?建立多渠道聘用机制
高职院校和地方政府应完善人才培养、引进、管理办法,?从生产一线招聘具有专业工作经历、具有一定研发能力的技术技能型人才,?在政策上以科研经费、专项基金等方式加大优秀人才的引进力度。以现代学徒制为新平台,?学校和企业应深度融合,?以突破校企之间人力资源共享的瓶颈。企业的技术专家和管理人员可以通过校企互相任命聘任、引进技能型工匠等方式参与高职院校专业建设等教学活动,?从而有效地建立学校和企业联合培养“双师型”师资的长效机制[4]。
4?结束语
综上所述,?产教深度融合背景下,?为了适应国家产业发展需要,?对“双师型”师资建设提出新的要求。促进高职教育积极发展,?提升高职院校内涵发展和核心竞争力,?建立一支结构合理、素质优良、专业技能深厚的“双师型”师资队伍,

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